(文/张馨文)《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”

  整本书阅读不但可以扩大学生阅读空间,还可以在阅读过程中培养学生良好阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,强健精神,提升境界。基于这样的教学理念,为探索语文课堂教学新模式,2018年12月19日,吉林毓文中学举行了整本书阅读教学的活动,其中高二年级的陈开宇教师带领大家阅读了余秋雨的《文化苦旅》。

  陈开宇教师根据《文化苦旅》的文本特征,在阅读过程中获取散文阅读的方法,学生根据教师指导的通读新版、旧版书籍绘制“文化地图”,撰写读书笔记和论文。

  本节课通过梳理《文化苦旅》的精度调查问卷来探究中国文人的文化人格,包括对循吏人格的反思,对个体生命自由的褒奖与呼唤,以及对林和靖式的“安贫乐道的达观修养”的批判。

  阅读是寻找和自己心里同构的作家的过程。在阅读的过程中结识高于自己的“自己”,是阅读最大的收获。《文化苦旅》中的精神密码让我们用当代人的文化积淀沿着余秋雨设定的文化路线去寻找失落了的精神故乡。在一路苦苦艾艾的探寻中,与中国传统文化人格做灵魂的对话。一场文化之旅,我们沉重的走来,唤醒了文化的良知,催生了文化自信,增强了文化认同感。

  陈开宇教师说;“这一节课结束了,但是在整个准备的过程中,我对余秋雨以及中国文化的相关知识做了深入研究和思考。我在文学领悟和语文教学上的收获和成长,要远远大于这节课上我的收获和成长。文化行旅,漫漫无际,我必笃定前行。 ”